TEMA 9

ESCOLA

 Institució com a establiment, l’escola no es l’edifici si nó el clima que  crea les condicions per ensenyar i formar, l’establiment de relacions entre docents, etc.

La Qualitat de l’educació

TOTHOM VOL UNA EDUCACIÓ DE QUALITAT. Per qualitat es diu el millor posible, l’educació es inmensa, l’educació també: publicitat, familia escola, mitjans de comunicación, llocs de treball o lleure ( agents de socialització, educación i cultura).

-           QUALITAT: paraula abstracta ( cadascú se l’ha imagina d’una manera diferent, desde la seva perspectiva, totes són valides)

-          Revista “Fer de mestre”  retall d’educació interessant.

LLEIS D’EDUCACIÓ

LA LEC: ASPECTES RELLEVANTS

 L’AUTONOMIA DE CENTRES

Què es l’autonomia de centres? L’autonomia es refereix al centre educatiu, com un dels principis organitzatius del sistema educatiu  i també al professorat, que gaudeix d’autonomia en l’exercici de les seves funcions docents, dins els límits legals i en el marc del projecte educatiu és a dir, en el marc de l’autonomia del centre.

Instruments de l’autonomia del centre.

Els centres es doten, en l’exercici de llur autonomia, dels següents instruments:
-Projecte educatiu
-Projecte de direcció
-Programació general anual
-Acords de coresponsabilitat
-Carta de compromís educatiu
-Projectes d’innovació pedagògica i curricular
-Funcions de l’equip directiu i, si s’escau, del consell de direcció
-Consell escolar , entre d’altres.

 
Els centres disposen d’autonomia en els àmbits pedagògic, organitzatiu i de gestió de recursos humans i materials

“Si els centres fessin aquesta autonomía de centre de manera excel·lent la seva finalitat s’assoliria. Tot i així, no se si es pot cumplir o no.”

Finalitat. l’excel·lència de l’activitat educativa
Projecte educatiu. El projecte educatiu és la màxima expressió de l’autonomia dels centres educatius i recull la identitat del centre, n’explicita els objectius, n’orienta l’activitat …

-Correspon a l’Administració educativa de la Generalitat regular el contingut mínim  i instruments en què es concreta l’autonomia dels centres educatius públics reconeguda per aquesta llei
-L’Administració educativa ha de respectar i donar suport a l’exercici de l’autonomia dels centres educatius, -La direcció s’exerceix en el context de l’autonomia dels centres
-Les funcions de la direcció s’exerceixen en el marc reglamentari de l’autonomia dels centres públics i comporten l’exercici d’un lideratge distribuït i del treball en equip d’acord amb el que s’estableixi en cada centre
-Els titulars dels centres privats no sostinguts amb fons públics han de garantir que el centre exerceix l’autonomia en el marc legal
-Els inspectors d’educacióhan d’adequar llur actuació al règim d’autonomia dels centres i a l’assignació de responsabilitats a la direcció

ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES

Les associacions d’alumnes i les associacions de mares i pares tenen per finalitat essencial promoure la participació dels alumnes i de les mares i els pares en l’activitat educativa i facilitar als alumnes l’exercici dels drets i el compliment dels deures

Projecte lingüístic. Ha de preveure la continuïtat i la coherència educatives, pel que fa als usos lingüístics, en les activitats organitzades per les associacions de mares i pares d’alumnes

ATENCIÓ AL DOCENT I ATENCIÓ EDUCATIVA

 L’expressió "atenció docent" només apareix a la LEC (en cinc ocasions) però no ha estat recollida en els decrets d’autonomia i de direccions (ni tampoc la trobem a la LOE, que utilitza una perífrasi "l’atenció educativa directa als nens a càrrec de professionals", art. 92.1). En canvi, és molt freqüent "atenció educativa", pràcticament amb el mateix significat, si bé a la LEC aquesta segona expressió s’ha especialitzat dins la categoria de "professionals / personal d’atenció educativa".

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DELS ALUMNES

Els centres que imparteixen l’educació bàsica han d’adoptar les mesures pertinents per a atendre la diversitat de l’alumnat

“Actualment la diversitat d’ètines a les clases va en augment i per tant, els centres educatius han de tenir en compte aquest aspecte proporcionar una tasca educativa millor i si més no, promoure l’integració. Haurien de basar-se en el concepte d’igualtat i transmetre el fet que; una cultura no existeis sense una altra.”

 El projecte educatiu ha de contenir, entre altres aspectes, la concreció i el desenvolupament dels currículums, els criteris que orientin l’atenció a la diversitat i els que han d’orientar les mesures organitzatives

Els programes de formació permanent han de preveure tots els aspectes de coordinació, tutoria, atenció educativa a la diversitat i organització

AUTOAVALUACIÓ

El Departament ha de determinar els procediments d’avaluació —inclosos els referits a l’autoavaluació dels agents educatius i de les institucions educatives—, que són públics .

L’activitat avaluadora es concreta en modalitats d’avaluació interna, o autoavaluació, i en avaluació externa i afecta els àmbits pedagògic, de gestió i d’organització, d’acord amb les especificitats de cada centre

L’autoavaluació dels centres té caràcter continu.

PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES

Les mares, els pares o els tutors dels alumnes tenen dret a rebre informació sobre les activitats complementàries, si n'hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s'ofereixen, el caràcter voluntari i l'aportació econòmica quE els comporta.

“Crec que aquestes activitats extraescolars han de valorar-se més dins l’àmbit educatiu i per tant, que la familia dels alumnes les coneguin. Moltes vegades es pensa que no aporten res a l’educació perque son activitats de caire lúdic, pero es una manera de relacionar-se entre companys fora d’una aula, compartir experiències, vivències i gustos.”

Els mestres i els professors han de promoure i organitzar activitats complementàries, i participar-hi, dins o fora del recinte escolar, si són programades pels centres i són incloses en llur jornada laboral.