T 1O i A.2O : anàlisi proves pìsa

TEMA 10: AUTONOMIA DE CENTRES I AVALUACIONS

CENTRES EDUCATIUS:  autonomia, direcció, avaluació i supervisió.

SISTEMA ESCOLAR DE CATALUNYA  LEC/2009 subsistema del SE España LOE/2006 derivat de l’Estatut de Catalunya/ 2006 que ha estat impugnat i retallat pel tribunal Constitucional

-          Membres recusats

-          Membres amb manar finalitzat

-          Més de tres anys per emetre sentencia

Introduït dos coses que surten de l’edifici d’escola; carta compromís educatiu, en la família es faran coses y ho han d’aprovar els pares, esplais i activitats extraescolar. Lleis de Catalunya de sistema educatiu, en España es escolar. LA LOE  de España del 2006 escriu una llei de sistema escolar: centro, currículum.. però no parla de la família, de les instàncies, etc. La llei de Catalunya fa referència a altres agents educatius com les extraescolars, el temps de lleure, relació  familia-escola, etc.

AUTONOMIA DE CENTRES: que decideixen ells mateixos el més adequat)  els centres educatius disposen d’autonomies en diferents àmbits: (2010)

-          Pedagògic (LEC 97): impulsar l’autonomia pedagògica.

-          Organitzatiu (LEC 98): millorar l’organització del centre ( fer horaris diferents …) Article 98

-          I de gestió de recursos humans (LEC 99). Article 99

-          Materials  (LEC 99)

  En les institucions no tenim directors que tinguin idees clares, i per tant la llei tendeix a desconfiar davant l’autonomia.

• Responsiveness: autonomía
• Accountability: rendiment de comptes, encara que nomes es parla d’autonomia,sempre estarà relacionar amb rendiment de comptes ( que ha aconseguit amb aquest alumnes.. )

AVALUACIÓ EDUCATIVA: sistema de valoracions

-          ALUMNE: 1 interès, 2 rendiment: (segons les seves possibilitats) 3 nivell 4 creativitat.

-          GRUP – CLASSE:

-          ENSENYAMENT – APRENENTATGE: abans es valorava l’ensenyament, ara es valoren les dues coses. Ara es valora el que aprèn també.

-          ORGANITZACIÓ: horaris, tutories, desdobla cio d’anglès…

-          EQUIP PROFESSIONAL: ells mateixos, director...

-          CENTRO EDUCATIU:  inspectors, departament d’educació...

Avaluació del centre:

-          INTERNA: ells mateixos (docents), l’equip, el grup clase

-          EXTERNA TÉCNICA: la fa el personal de fora (inspectors)

-          SOCIAL: educació dels pares

Avaluació de sistemes: mostres indicadors estandarditzades qüestionaris

Si els alumnes no estan motivats i interessats, em d’aconseguir que els alumnes tinguin interès. Així el grup classe anirà millor. “Aquest aspecte es clau per solucionar el fracàs escolar que ve donat per les escoles. La poca motivació i preocupació per la vida dels nens, son causes d’aquesta.”

-          MACROANÀLISIS: anàlisi general dels centres

-          MICROANÀLISI: anàlisi específic del centre

-          PATRÓ: el que esperem del centre

-          INPUTS: alumnes es el primer que podem observar, segons les condicions que tenen.

Analitzar el procés i no los resultats: des de diferents perspectives. Avaluació de tot, i també es pot fer una avaluació parcial per exemple de les lleis. Analitzem l’escola segons la regulació legal, si fan els grups i subgrups, es pot dur a terme el currículum..  També es pot veure l’espai on es realitzen les accions educatives. Anàlisi pedagògic: tipus de treball que es fa en l’aula

Anàlisi econòmic: segons els diners poden fer activitats o no, per tant s’ha d’integrar a l’avaluació.

Lo miro como resultados i veo eficícia= producte

Aconseguir els objectius i com = eficiència

Per tant es podia dir que segons l’escola el lloc on esta situada pot tenir millor posició econòmica i viure millor, per tant es mira el producte però potser en barris marginal per exemple, els resultats (eficàcia) no son alts però les eficiències , aprenentatges segons el lloc on estan, es molt alt.

  A.20

PRÀCTICA I ANÀLISI DE RESULTATS DE LES PROVES DE PISA 20009

1.       Explicació

2.       Descripció

3.       Interpretació

DIAPOSITIVES:

A la diapositiva triada ( numero 16) es mostra els resultats obtinguts sobre la competència bàsica  a la que al 2009 es va dona prominència: La comprensió Lectora. Els territoris en comparació són Catalunya i Espanya. Es poden observar els resultats per separat i el resultat dels dos.

Els resultats a Catalunya són més alt que a Espanya. Mentre a Catalunya observem que hi ha 495,9  en diferencia a Espanya que obté 486,0 de punts.

Pel que fa  la diapositiva numero 17, on es resumeix la puntuació referent a les proves de coneixement científic, també s’observa un augment de puntuació a Catalunya. Cal dir que tot i així no hi ha grans diferencies.

A la diapositiva 18 trobem una taula amb xifres. Podem observar els resultats de les proves pel que fa Espanya en el 2000, i les de Catalunya des del 2000-2003 i 2009. 

La conclusió es la següent: Catalunya mica en mica ha anat millorant pel que fa l’assoliment de competències bàsiques en aquests darrers anys , tant es aquest augment que millora a la resta d’Espanya (inclosa Catalunya)  al 2000. Cal dir que, a  l’any 2000 a Catalunya es pot observar com l’àmbit de les proves científiques van donar un resultat alt que al 2003 va ser menor.  Es important saber que la comparació que es fa entre Espanya i Catalunya no es una qüestió territorial si nó que Les proves es van començar a fer a Catalunya al 2003 i per tant, els resultats d’aquesta són inclosos a Espanya.

A la diapositiva 19 trobem una gràfica molt visual que mostra els resultats de Catalunya durant les tres últimes proves PISA.

L’any 2006, tal i com mostra aquesta gràfica, els tres àmbits d’actuació de les proves van fer una baixada de resultats respecte a l’any 2000, l’any amb millors resultats.

Gràcies a una conscienciació d’aquests, al 2009 la prova de ciències va fer una millora però no del tot bona per igualar els resultats del 2000. La comprensió lectora ha fet un augment progressiu al llarg d’aquests anys, superant la mitjana de l’inici. Les matemàtiques han millorat però no en la mateixa quantitat que la comprensió lectora.

Diapositiva 20: El rendiment en comprensió lectora es millor en les noies que en els nois.

Diapositiva 21: els resultats obtinguts pel que fa a centres privats es major que als centres públics.

Diapositiva 22: Els resultats són millor en alumnes nascuts a Catalunya en diferencia amb els no nadius.  Hi ha un 86,55 punts de diferència, una diferència molt alta que crec que mica en mica s’equilibrarà.

Diapositiva 23: En aquesta diapositiva trobem les diferencies segons el curs que estan matriculats. Podem observar una clara diferencia entre els alumnes de 4 de la Eso i els de 2Eso però, aquesta diferencia es lògica.

Les diapositives des de la 24 fins a la 27 mostren amb detall els resultats de les proves de competència lectora segons els nivell i sexe dels alumnes.

L’última, la 28 proporciona un resum de resultats de les diapositives i gràfiques anteriors. Els resultats han millorar respecte al 2006, tot i així no arribem a assolir les mateixes competències que a Suïssa, EEUU o alemanya. Els nens cada vegada tenen més nivell i els que són de nivells alt han millorat o mantingut

Pel que fa les competències de matemàtiques i ciències, es podria dir que els resultats són semblant, però tenint en compte que es va baixar al 2006 com he comentat anterior